教育叙事：高三年级优秀教育叙事选登

给你我的糖

倾听生命的拔节，捕捉成长的微光

以学生为中心

充分挖掘学生的潜能

赴一场双向奔赴的教育

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育学生，首先要了解学生。教师只有“以学生为中心”，才能更好地承载起传播知识、传播思想、塑造灵魂、塑造新人的时代重任。

本着“让学生成长，让教师成就，让学校发展，让社会满意”的办学理念， 立足学生全面发展，把立德树人作为根本任务，息县一高本学期正式启动撰写“教育叙事”工程。校党委书记、校长王培德对“教育叙事”非常重视，他倡导广大教师：通过撰写教育叙事树立正确的学生观、教师观、育人观、评价观、教学观。倾听生命的拔节，捕捉成长的微光，与生共长。

高三年级优秀教育叙事选登

携一缕阳光

育一树花开

高三语文组任亚昕

教师简介

任亚昕，县文明教师，县校本教研先进个人，自从教以来，努力钻研教材教法，先后荣获全国中学生作文大赛写作指导一等奖；县语文优质课一等奖，市优质课二等奖。参与县、市教育课题研究并取得结项。

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣；二尺黑板，写不完人生风景。唯有在携一缕阳光，育一树花开时，我们才能真正感受到作为一名教师的幸福与满足。

高三上学期，2201班迎来了一位来自云南的小女生——付慧。初进班级时，她显得有些拘谨，虽然课堂上认真听讲，却不敢回答问题，也不敢与老师有目光交流。课间时，她总是默默无闻地坐在座位上，很少与同学互动。为了帮助她尽快适应新环境，我开始利用课间时间与她交流，询问她在云南的生活、转学的原因以及她的家庭情况。通过这种“闲话家常”式的沟通，我们之间的距离逐渐拉近，她也慢慢融入了课堂。后来，我在课堂上多次提问她，她的表现越来越自信、大方，甚至在近几次考试中连续取得了全班第二的好成绩，这让我倍感欣慰。

正所谓“龙生九子各有不同”，班级里有令人喜爱放心的学生，也有一群令人头疼操心的学生。

2202班的李国文同学就是一个让我既头疼又充满期待的学生。他聪明有余，但学习动力不足，课堂上总是多动、多话，学习态度也显得有些敷衍。我曾多次批评教育他，但他似乎并不在意，依然我行我素。有时，我甚至觉得他“烂泥扶不上墙”，几乎想要放弃。然而，每当我看到他在数理化科目上的突出表现时，又忍不住想再拉他一把。于是，我开始调整策略：他爱说话，我就多提问，给他足够的“说话”机会；他坐不住，我就让他多站多动；他缺乏动力，我就经常安排他默写。在与他的“对抗”中，我渐渐发现了他身上的可爱与聪明。或许，我不能让他适应我的教学方式，但我可以改变自己的教学策略，去适应他的独特性。

与教育的相遇是美好的，与孩子们的相伴是幸福的。教育的道路漫长而充满挑战，但我始终相信：行动，才有收获；坚持，就有奇迹。在时间的浸润下，我相信班里的每一个孩子都会向着明亮的方向前行，绽放出属于他们的多彩人生！

用心倾听

读懂你的困惑

高三数学组张洪斌

教师简介

张洪斌，2022级数学教师。中学一级教师，中共党员。多次参与市县级课题研究并结项，曾获县优秀班主任、县优秀教师、市教学标兵、县优质课一等奖等荣誉称号。

高三备考如疾驰的列车，数学学习的压力是学生们沉重的行囊。身为数学老师，我明白，每一次解惑都是为他们卸下重担的契机。而吕小俊同学更是让我对 “用心倾听，读懂学生的困惑” 有了更深的感悟。

小俊曾是阳光自信的男生，近来却判若两人，沉默寡言，成绩滑坡。分析他的试卷，基础题失分多，难题更是毫无头绪。

课后谈心，他的话语满是无奈：“老师，我每天花大量时间学数学，感觉题都会做，可考试分数总在50分徘徊，我想突破80分，却不知道该怎么办 ？” 听了他的倾诉，我意识到，他的努力被错误的学习方法与考试技巧所困，内心的迷茫亟待驱散。

我为他定制策略：“先抓基础和中等题，难题可适当舍弃。错题勤整理，多与老师交流。考试时书写规范，稳扎稳打，保证会的都得分。咱先以60分为小目标，逐步提升。别因一时落后气馁，坚持就能胜利。” 我的话，似为他拨开了云雾，脸上露出了久违的轻松。

此后，课堂上我常提问基础问题，帮他巩固知识，找回自信；批改作业时，详细批注思路方法，助他明晰错因；面对难题，我们一起拆解，探寻思维误区。

渐渐地，小俊有了积极的变化。课间，他会带着问题主动找我探讨，眼中闪烁着坚定的光。他的改变，是对我付出的最好回应。

这段经历，让我深知教师的职责不仅是传授知识，更要成为学生心灵的倾听者。每个学生的学习困境，都源于独特的情感与思维因素。若只关注成绩数字，就会错过他们内心的呼救。只有俯下身，用心倾听，才能给予精准的引导和支持，助他们跨越学习的障碍，驶向成功的彼岸。

在高三数学教育的征程中，我愿做学生的倾听者，用爱与耐心，陪他们战胜困难，迎接属于他们的光明未来，让每一个梦想都能在知识的滋养下绽放光彩。