教育叙事：高三年级优秀教育叙事选登 原创 校长...

在我接手16班的第一天，我的目光便急切地在这群充满朝气的孩子们之间游走，想要尽快熟悉每一个面孔。而郑亚婷同学，很快就吸引了我的注意。在随后的课堂提问中，我发现她是一个让我深感需要耐心面对的孩子。每当问及某个知识点或者问题时，她常常毫不犹豫地回答“不知道”，但我察觉到她并非完全不懂。相反，她的成绩在班级中处于中上游，这表明她具备相当的知识基础。

我明白她其实是一个内心充满斗志的孩子，只是缺乏一些合适的方法和外界的鼓励。于是，在某次课堂上的常规情景分析时，我再次向她提问，她的回答仍旧是“不知道”。然而，这次我没有让她轻易地坐下。我要求她将题目读一遍，并从她熟悉的地方开始引导。我引导她回忆题目所涉及的运动、相关的公式并在黑板上一一列出的数据与公式的对应关系。然后，我将这些数据带入公式中，让她明白如何通过计算得出答案，就这样，一步步地解开了这道题目。我注意到，在她那双明亮的眼睛中闪过一丝惊讶。而后，我利用了一个合适的时机再次向她提问，这次，她的回答不再是简单的“不知道”，而是开始分析题目的选项了。看到她的进步，我内心充满了欣慰。

近几年随着物理课程难度的逐渐增加，以及课堂任务的繁重，许多学生都变成了“看客”，这使得课堂失去了应有的活力，学生的思考力也无法得到充分的调动。看着学生们在课堂上逐渐变得沉默，我深知，要想让学生更好地参与到课堂中来，首先得让他们在课堂上能够开口说话，而且要说有用的话。这需要我们用更多的耐心和包容心来对待每一个学生，鼓励学生提出问题、分享想法，并在他们遇到困难时给予及时的帮助和引导，在有效的互动中才能促进教学相长。

如何实现“教学相长”呢？那必定就要使教和学发生双向互动！如何实现双向互动呢？那就需要师生之间建立平等对话机制，关注学生的生活和情感，共同参与生活和学习。

寂静的夜，安静的学，教室内只有偶尔的翻书声和孩子们埋头做题的身影！我轻轻走到讲台下，不一会儿，我发现有位同学在画画，我站在她旁边生气地说：“现在是生物自习，把你的画本收起来，生物资料书拿出来！”她满脸通红地说：“老师，我作业完成了。”我立即翻看了她的资料书，发现她确实每节都写了，并且都有上课的笔记。我语气缓和道：“预习任务完成了，你可以把课本找出来仔细地阅读一遍，一轮复习必须得狠抓基础，注意教材的边边角角。”她羞愧地说：“老师，对不起，下次不会了。”我温和地说：“画得那么好，你是艺术生吗？”她微笑着说：“不是，我只是热爱绘画。”这是我第一次认识朱远利。

随后，相处的日子越久，我发现在生物课堂上，她一直很认真专注，热情开朗，积极地和我互动，每次的限时练成绩都是前几名。在课下，我们交流学习和生活的问题，亦师亦友。去年教师节，学校举办教师肖像画比赛，课前三分钟候课时，我在教室里检查预习的情况，朱远利同学说：“老师，别走，你看这是我画的你的肖像画。”我惊讶地说：“哇，厉害啊！画得很好，把我美化了太多了！谢谢！”最终这张画像出现在展板上，现在还留在我的手机里呢！她总能在繁忙的学习中抽出自己的时间来作画，不时地把画作送给我，或者让我欣赏。去年第二次大考她的生物成绩取得了班级第一。她总能平衡好学习和兴趣，她在我眼中就像一朵向日葵，每天都能充满活力，充满阳光！

当然，我和她的互动不止课下还有课堂。互动式的教学模式不仅可以促进学生提高学习成绩，还能培养学生健康的人格。同时这种互动使得我们亦师亦友，是教师的教和学生的学双向奔赴的过程，也是实现教育目标的必经之路。