教育叙事：高一年级优秀教育叙事选登

上课时因着课文中的模范人物为世人所称颂、学习，于是举一反三，抛出一个问题：父母是你心中的优秀人物吗？

问题一出，原本热情奔放的学生立马鸦雀无声。我扫视全场，忽见第三排和最后一排各有一名男生先后高高地举起右手。其他同学见了惊愕不已，我颇觉意外的同时，迅速思考：他们是不是哗众取宠，以博眼球呢？

带着疑问和好奇，我盛情邀请前排的陈豪杰同学站起来为大家介绍他的父母。

“请问，你为何认为你的父母很优秀呢？”我真诚问道。

“嗯……他们对我很好。”陈豪杰有点不好意思地说。

其他同学一听，都善意地笑起来——原来是感情占了上风，主观上认为父母优秀呀！

我不甘心，继续引导：“你可以介绍一下父母的优秀之处吗，这样更有说服力——列出三个亮点即可！”

我笑着鼓励他，并举起右手，比划出“OK”的手势，表示“三”。

他一边很乖地微笑，一边认真思考：“父母很爱我，他们疼爱我。”

大家一愣，这样的答案让身为母亲的我也有些吃惊：父母爱孩子难道不是天经地义、理所当然的事吗？

然而，转念一想，如今不少家庭中存在亲子关系紧张、父母和子女“相爱相杀”甚至“相恨相杀”的状况，有的孩子即使深受父母亲人的爱护，却也很少能感受到、表达出他们对自己的爱，何况那些处于家庭矛盾中的孩子，哪里还能感受到父母的疼爱，甚至能自信、坦然地说出父母爱自己呢！

“真棒，你有一个温馨温暖的家！”我赞许道，同时在心里对自己一开始的误解反思自己肤浅了，今后要多多了解“05”后们。

受到鼓舞，他继续表达：“我父母的性格温和，从不会打骂我。”

瞬间，同学们纷纷投去“五颜六色”的目光：红色的羡慕，橙色的欢喜，黄色的温暖，绿色的新奇，青色的赞赏，蓝色的认同，紫色的悲哀……

在大家“五颜六色”的目光中，他说出了第三个优点：“他们善于引导、教育我，让我明白了很多做人、做事的道理。”

我和同学们情不自禁为他鼓掌，掌声热烈真诚如秋日阳光般明媚灿烂。

爱孩子，宽容温和地和孩子沟通，循循善诱做孩子的引路人，这是2409班的十五六岁的陈豪杰同学眼中的优秀父母，他的经历和观点得到了同窗们的羡慕、认同，也提醒了我做一个怎样的家长，做一个贴近学生心灵的老师。

另一位举手的尹宾浩同学，在本周的语文课上他又举手回答问题。在肯定了他的积极性和答案的贴切后，我郑重其事地表示：“下面插播一段广告——上周提问时你也举手了，由于时间关系没请你说，现在可以给大家介绍你父母的三个亮点吗？”

他的眼睛顿时熠熠生辉，欣然同意：“第一，尊重孩子，比如尊重孩子的兴趣爱好，不过分干预；第二，理解孩子，不误会、曲解孩子的想法和心意；第三，交流顺畅，有共同语言，不扫兴，为孩子提供一定的情绪价值。”

一气呵成的回答，呈现出他理性、全面的认知和思考，展现了他的落落大方和满满自信！我想，这一切应得益于他父母等人的悉心培养和自身的学习成长。

我盛赞：“后生可畏，你的思想深刻，表达清晰有条理，你的父母一定以你为荣！”

同学们纷纷叫好，教室里掌声响亮。

可是，他忽然纠正道：“老师，我爸妈在外地，平时是我姐姐照顾、教育我，我和我姐关系特别好，无话不谈——家人们都很爱我。”

“长姐如母，父母也都关爱你们，何其有幸呀。老师相信，高中三年，你会努力学习不负亲人们的期待！”

他坚定地点点头，坐下后更加专注地听课、做笔记，

忽然倍感荣幸，荣幸自己的学生的认知如此清晰，三观如此端正；也深感惭愧，惭愧对自己的孩子并没有做到陈豪杰、尹宾浩同学的父母、亲人那样，有桃李不言的关爱、有恰到好处的分寸、有春风化雨的智慧；更心生羡慕，羡慕那些父慈子孝、母贤女淑、其乐融融、双向奔赴的亲子关系。

东隅已逝，桑榆非晚。朝闻道，夕可践行也。曾经，日本作家太宰治在其代表作《人间失格》中写下“生而为人，我很抱歉”，然后投水自杀了。今天，我的感慨是：生而为人，不要抱歉，而要全力扮演好自己的角色，担负起自己的职责，履行好自己的义务。尽心尽力，无怨无悔。

生命，应该像夏花一样绚烂。下次，我会问学生们：你们是优秀的孩子吗，你认为优秀的孩子有哪三个亮点？

王国维在《人间词话》里曾经说到古之成大事业、做大学问的人必须经过三种境界：

昨夜西风凋碧树，独上高楼,望尽天涯路；

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；

众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。

昨天在四班刚刚结束了《赤壁怀古》的公开课，自己总体评价，四个字"差强人意"，虽然同事好评颇多，但静下来，也良多感触．从教十一年来，一直行走在雕琢语文教学品质的道路上，自己的语文课堂不也正经历着王国维做事、做学问的三重境界吗？

独上高楼，望尽天涯路

初入职，意气风发，狂躁的年龄加上“到中流击水，浪遏飞舟"的雄心壮志，发誓要打造所谓的理想化课堂，于是便像一个匠人，一点一滴地细细地去打磨着自己的教案，精细到每一句话，甚至每一个词。

而课堂中的我便成了一个导演，剧本，台词，每个所谓的"演员"都得按照我的意志来。我是课堂的主宰者．学生是我意志的服从者。

那时的我，很怕"意外"，可是意外却常常发生，一些不想当演员的学生便游离在我的课堂之外，课堂上便是我一个人"独上高涯，望尽天涯路。"

那时我的眼里没有学生．只有教案，课堂的教学只是完成教案预设的内容，仅此而已。

衣带渐宽终不悔

前几年，有幸听到了语文组一些优秀教师的公开课。当我看到周平付老师如同一位主持人，将课堂的舞台交给学生，看到孙玲老师在课堂对学生出现的问题亲切的调侃，看到范玉欣老师和学生亦师亦友的亲密关系……不禁感慨，这才是理想化课堂．一个真实课堂应该拥有的样子。

真实地去展示，真实地去提问，真实地去讨论，让每个学生畅所欲言，让每一份生命得到尊重的底色。

"尊重"二字也就刻进了我的课堂教学中，这次公开课上．在提出乱石穿空中的“穿”好在什么地方时，全班同学没有举手，我便喊了丁念祖，他站起来先是沉默，过了好大一会儿，才发表了自己的见解，尽管理解的有偏差，尽管表达时嘟嘟囔嚎，但我明白这不仅仅是知识认知的差异性,也是我对这道炼字题的提问过于宽泛，应设置得更加具体一些，但他能鼓足勇气表达自己实属不易，肯定并鼓励他后，他满心欢喜的坐下，看来，尊重个体的生命，总是让人感到舒适温暖，它像是嗅到清新脱俗的幽兰，沁人心脾。

当然，把"尊重"刻进每一节课堂教学中实属不易。但看到学生眼中的如同熹微的晨光中看到青山的那种炽热，我明白这条衣带渐宽终不悔"的路，我得继续大踏步朝前走。

那人却在灯火阑珊处

语文教育学家吕叔湘说"教师培养学生，主要是教会他们思考动脑，这是根本”。学生越来越会思考，越来越会解决问题，越来越有创新精神，越来越走向真善美的人生境地，那是多么理想化的课堂。

而课堂教学的根本也在于思考，十一年的教学探索之路，总是在众里寻他千百度，蓦然回首，方才明白教学的探索之路一定是思考与反思并存的一路。

“先学后教，当堂训练”的教学模式如何贯穿于语文的课堂中？“群文阅读”在高中语文教学中怎么实践？怎么引导学生体会苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》传达的豪放豁达情怀？为什么要把“喜看稻黍千重浪”作为袁隆平这篇通讯的题目，学生面对炼字题的难度在哪里，孟帆俊答不出来的背后真正的原因是什么……

一路走来，思考总是伴随着各种各样的小惊喜，也足以让我体会到作为一名语文老师的小确幸，我想说思考的力量并不是以成功为旨归，却足以为理想化的课堂铺就通天大道。

在大脑中走得越远，在课堂教学的路上才能行得更稳。

冰心说，老师带着爱和责任将学子求学之路点缀得花香弥漫，使莘莘学子踏着荆棘不觉痛苦。在我看来，学子也让老师在一路荆棘中看到一路花开。

走上讲台的那一刻开始，我便开始了一场与孩子们美好的相遇，从此便和孩子们一路相互陪伴、相互成就，碰撞出了生命中不一样的色彩。

我任教的班级班风率真、质朴、活泼，在这个学生普遍活泼的班里有个很特别的孩子——身材瘦高面庞秀气的女孩，李秋果同学。上课时李秋果同学从来都是默默地低着头，腼腆害羞，虽然不会影响课堂秩序，但是总会出现神思游离的问题。有一次当我察觉李秋果同学不专心，提问她问题时，她只是沉默不语，又紧张局促，涨红了脸。这引起了我对她的特别关注。

后来我多次提问李秋果同学，一方面想督促她学英语，另一方面想给她锻炼机会让她勇敢起来，然而万万没有想到，结果适得其反。上课回答问题时，她依然低着头，声若蚊蝇，不管怎么鼓励，都无济于事。

于是，我试图让李秋果同学通过回答一些简单的问题展现自己。她直接都不再吭声。每次提问李秋果同学，周围同学总是替她捏着一把汗，而她静默不语，似乎是无声的反抗，又似乎是无奈的绝望，在众人面前要展现自己对于李秋果同学来说是无比艰难的事情，结局让我很无奈。

直到有一次，我让一竖排学生接力回答英语单词的英译汉和汉译英，轮到李秋果同学回答时，她终于开口回答了三个单词。我抓住这个教育契机，让同学们给她鼓掌。同学们的掌声久久不息。

当天的英语课下课后，李秋果同学找到我，说：“老师，我想和您聊一聊。”我从她断断续续的描述中，得知她家庭情况特殊，我这才恍然大悟，这个问题背后的真正原因是自卑、孤独、无助。从此，我不敢再在课堂上强迫李秋果同学发言，不敢施加压力，而是转至课堂外，和她私下交流学习上的问题。我也不敢用那种对待其他学生的铿锵严厉的语气，而是柔声细语，像是生怕惊着一只小鸟般的小心翼翼。

果然，几次交流之后，李秋果同学消除了不敢抬眼的胆怯，开始逐渐自然大方，脸上也稍有了笑容。我又趁着平时小进步和成绩进步的机会，大加表扬鼓励。李秋果同学渐渐地愿意参与到英语课堂中。而且，在英语早自习时，还会给我写小纸条，告诉我她的一些想法和英语学习的疑问。

目睹李秋果同学的转变，看着她给我写的小纸条，那刻的我被深深地感动。我体会到了，“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

我虽然只是英语学科的任课老师，但是见证了李秋果同学的转变后，足以让我感受到：老师就是灵魂的“唤醒者”，能唤醒孩子内心的激情和潜能，让他们在迷茫中找到方向，勇敢地去追逐梦想！

从事物理教学十八年，我越来越感受到教育的美好。作为物理老师，我传道授业解惑；作为班主任，我全方位多角度立体式保护学生；作为一个灵魂，我尽己所能唤醒和点燃另一个灵魂。看着一个个懵懂的眼睛被点亮，被镀上一层物理之光，我知道，那就是我幸福的源泉。

早在高一刚开学一个多月的时候，我就发现班上有一个叫和杰的同学与众不同，他总是沉默寡言，对物理学习也似乎提不起什么兴趣。

一个周三的下午，秋高气爽，恰逢我的公开课，课堂上，当我讲到物体的运动时，抛出了一个问题，全班同学都在积极思考，只有和杰低着头，置身事外，我便点名让他来回答，他站起来，满脸通红，支支吾吾，半天说不出话来。我没有批评他，而是微笑着鼓励他：“和杰同学，相信自己，有什么想法就大胆说出来。”在我的引导下，他终于小声地嘀咕出了一句话。虽然他说出的观点很模糊，我还是立刻给予了肯定，并进一步帮他梳理思路，让他明白自己的思考方向是正确的。

课后，我找到和杰，和他聊起了物理。我问他为什么对物理不感兴趣，他说觉得物理太难了，很多概念都理解不了。我就告诉他，物理其实很有趣，就像我们生活中的很多现象都可以用物理知识来解释。我给他举了几个例子，简单如苹果掉落时的自由落体运动、汽车刹车时人会向前倾的力的惯性、在阳光灿烂的日子里跟在洒水车后会看见彩虹的光的折射和反射原理，高端如发射火箭、导弹时会用到力的原理、新能源电车中的能量转化原理……听着听着，和杰逐渐入迷，眼中也渐渐有了一丝光亮。

为了进一步激发他的学习热情，我引用了王安石在《游褒禅山记》中的句子：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得，以其求思之深而无不在也。”那么就给他布置一个小任务，让他热爱生活，去观察大千世界、去看看动物植物、去游览校园中的小花园，去和小伙伴来一场力量角逐比赛……看看能不能从这些鲜活的生活事例中找到物理现象，并试着用自己已知已学的知识去解释它们。不久之后，在一次物理课前，和杰一反常态，竟然主动来找我，兴奋地讲述着他观察到的现象和自己的见解，当时，我注意到，他的眼睛中闪耀着求知的渴望和上进的光芒。

看着他的变化，成就感从我内心深处油然而生，我想，和杰眼中越来越亮的光芒，就是物理之光，所谓的“格物致知、穷究物理”，不正是这个意思吗？越是看似枯燥的理科性质的东西，就越要调动学生的内驱力，让他自己去探索世界、发现未知。只要有效，一次科学的谈心就可以抵一万次、一句精准的话语就可以抵一万句，而学生主动之后必然是热情，热情延续就成了兴趣，产生极大的兴趣，驱动他自己学习，才是学习之道，自己学、又能讲解出来，正是费曼学习法的精髓。

这件事之后，和杰果然在物理课堂上变得越来越活跃，经常主动提问、积极参与讨论。我知道，他心中的物理之光，已经被点亮了。

每个学生都有自己的闪光点和潜力，作为教师，我们要相信学生，要有耐心和爱心，去发现他们的问题，引导他们找到学习的乐趣和动力。只要我们用心去浇灌，每一朵花都能绽放出属于自己的光彩。物理教学也不仅仅是传授知识的过程，更是点燃学生心中对知识渴望的光亮，让他们在探索的道路上不断前行的过程。

为人师者，用心来点，让光亮不灭，让情怀永存。

星期天，何欣怡及家长都在微信上给我说她不想上学了，想休学。我给她说按照学校的休学制度，没有病历和医院的诊断证明办不了。一股淡淡的忧伤袭来，十年寒窗，刚考上充满希望的高中，刚踏上人生的新旅程，是什么让她如此沮丧，甚至轻言放弃呢？我赶紧对她说你先过来，有什么难处我们共同解决。

在高中生物学的讲台上，我始终坚守着一个信念：教育的真谛，不仅在于知识的传递，更在于点燃学生内心深处对知识的渴望与热爱。今日，我想分享一段特别的故事，这是关于22班的丁妙佳同学，她如何在生物学的迷宫中从迷茫走向热爱，从困惑走向自信的旅程。

丁妙佳，22班的一位文静而内向的女生，她在生物学的课堂上总是显得有些迷茫和无奈。对她而言，生物学仿佛是一座高不可攀的山峰，复杂的细胞结构和抽象的生命过程让她感到无从下手。每当我捕捉到她紧锁的眉头，我便知道，是时候与她交流一下了。

在生物学课后，我私下找到了丁妙佳，询问她对生物学的真实感受。她的声音中透露出无助和沮丧：“郑老师，我尽力去学，但生物学对我来说就像天书，我找不到学习的窍门。”我轻轻地拍了拍她的肩膀，鼓励她：“妙佳，学习生物学的关键在于培养兴趣。兴趣如同一盏明灯，能照亮你前行的道路。我相信，每一个复杂的知识点背后，都蕴含着它独特的魅力。”

为了激发丁妙佳对生物学的兴趣，我开始尝试用更贴近生活的例子来解释生物学概念。例如，在讲解自由水和结合水的变化时，我采用了晾晒稻谷的实例，将抽象的概念具体化，使她能够直观地理解。同时，我还鼓励她与其他对生物学感兴趣的同学一起探讨问题、分享学习心得。在小组合作中，她不再是孤独的学习者，而是成为了团队的一员，与同学们共同成长。

随着时间的推移，丁妙佳对生物学的态度开始悄然变化。她开始主动提问，对课堂上的知识点表现出浓厚的兴趣。在第一次半期考试中，丁妙佳的成绩让我感到惊喜。她不仅及格，还考进了班级前三名。这个成绩的背后，是她无数个日夜的努力和坚持，更是她对生物学兴趣的逐渐增长。

在一次夜自习时，我找到了丁妙佳，与她分享这份喜悦。她的眼睛里闪烁着光芒：“郑老师，我真的没想到我能考这么好。”她感慨地说，“是你让我看到了生物学的魅力，也让我相信自己有能力学好它。”

我微笑着看着她，心中充满了欣慰。我知道，这一刻，丁妙佳已经找到了属于自己的生物学之路。她不再是一个迷茫的学习者，而是一个充满自信、热爱生物学的探索者。

这段经历让我深刻体会到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是要用心去倾听学生的声音，理解他们的困惑，激发他们的兴趣。只有这样，我们才能真正地点亮学生心中的那盏灯，引导他们走向更加广阔的知识海洋。

她的故事，只是我教育生涯中的一个缩影。但我相信，每一个学生的心中，都有一盏等待被点亮的灯。只要我们用心去引导、去鼓励，就一定能让他们在学习的道路上越走越远，绽放出属于自己的光芒。正如颜真卿所言：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 我们应该珍惜每一次学习的机会，不让时光虚度。

在生物学的花园中，丁妙佳已经绽放出了她的花朵，而我们，作为园丁，将继续耕耘，期待更多的花儿在知识的春风中绚烂开放。

教育，是一场充满诗意与美好的邂逅，是心灵之间的相互交融，是用生命去触动生命的旅程。在我的教学生涯中，2411 班的罗美靓同学犹如一颗独特的星子，虽未光芒万丈，却有着自己独特而坚定的光亮。

初次见到罗美靓，他身材并不高大，脸上带着少年特有的朝气与青涩，圆润的身形让他在人群中并不起眼。但在课堂上，他却像一颗闪耀的小星。他思维活跃，积极参与老师的互动，那专注的眼神仿佛能穿透知识的迷雾，每次提问时，不管答案是否正确，他都勇敢地举手发言，那份认真劲儿很快就引起了我的注意，也让我对他的学习之路充满了期待。

然而，不久我便发现他在学习上有个不小的挑战 —— 记忆力较差。刚学过没几天的知识，提问时他常常回答错误。这让我有些疑惑，如此积极的学生为何在记忆方面如此薄弱呢？夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的。” 我想或许对于罗美靓而言，需要更多的感官刺激来强化记忆。于是，我决定以鼓励为钥匙，帮他打开记忆的枷锁。

批改作业时，我会特别留意他的作业情况，尤其是那些错题和空白之处。课堂上，我经常提问他相关知识，当他答对时，我会给予真诚的表扬，让他感受到成功的喜悦；当他答错时，我会用鼓励的眼神看着他，耐心地给他提示，引导他回忆知识点，并提醒他要及时复习巩固。夜自习时，我也会走到他身边，轻声提醒他做好答题痕迹，以此强化他的记忆。

在我的鼓励和引导下，罗美靓学习生物的热情日益高涨。他的书本上记满了密密麻麻的笔记，每一个字都倾注着他的努力与认真，看着他的改变，我心中满是欣慰。

这次月考，他的考场和我在同一楼层。当其他同学在走廊里嬉笑玩耍、闲聊看景时，我惊喜地看到他在走廊的角落专注地读背生物笔记。他沉浸在知识的世界里，外界的喧嚣仿佛与他无关，那专注的神情让人动容。

课堂之外，罗美靓也是个懂礼貌的好孩子。每次见到老师，他总是面带微笑，主动问好，尊师重道的品德在他身上体现得淋漓尽致。他积极向上的态度，不仅感染了我，也在同学们之间传递着正能量。

在与罗美靓相处的过程中，我深刻体会到教育不仅是知识的传授，更是习惯与态度的培育。每个学生都有自己的闪光点和不足，作为教师，我们不能只盯着他们的缺点，更要看到他们的努力和潜力，用心去引导和帮助他们。

罗美靓的进步，让我看到了教育的力量。教育不是简单的知识灌输，而是点燃学生内心求知的火焰。通过鼓励和引导，我们可以激发学生的内在动力，让他们在学习的道路上奋勇前行。我相信，在未来的日子里，罗美靓会继续努力，不断取得更大的进步。而我，也将始终坚守在教育的岗位上，用我的耐心和爱心，为更多的学生点亮希望之灯，照亮他们的成长之路。

《颂罗美靓》

罗袖展时意气扬，

美姿飒爽志如钢。

靓才出众才情显，

俊逸非凡绽光芒。

项明盼，2434班班长。夸她，原因有三：

一、夸她人美，班中之花。项明盼，属于好看隽秀的女生，个头165左右，身材苗条，皮肤白皙，脸型瓜子状，配上一双黑亮的眼睛，透出心纯、灵美的神气。常穿上下各呈一色的衣裤，没有花色别样与款式怪异，衬托出整个人的素静与干练。人美素雅，加上沉稳气质与能干的作风，自然成了全班同学心中公认的班花。

二、夸她能干，担当有法。项明盼作为一班之长，负责班级全面工作，上传下达，布置任务，落实有力，执行有效。见难不退，遇困不惫。善组织协调，沟通有法，时时处处发挥着班长带头作用，撑起班级工作的半壁江山。同时她还兼任班里劳动班长。班级内外卫生，涉及到地面，墙壁，楼梯，窗台，玻璃，书桌书柜，门里门外，打扫擦洗，一天三遍。项明盼样样都落实的出色，效果显著。卫生得分，成为班级量化中得分最好、巩固性最好的一项。在她心中，卫生无小事，事事都抓好。我亲眼看到，她为处理拖地后的毛发与星点污垢积尘难题，不惜从衣兜里掏出纸巾，一根一点地摄，一点一处地擦。就是她这样的作为，使34班的教室内外地板亮丽起来，甚是感动全班同学。看在眼里，喜在心理，暗地告慰自己：“有这样的班长，还愁啥搞不好呢？”。

三、夸她专心学习，静思生慧。项明盼对待学习，从不马虎，更不会因为有班长与劳委之忙而拖累延误学习。反而在学的过程中，专心专注于每堂课与每个自习。“一科一本”不仅有记，并且对疑惑问题画上星号，思考之后有反省总结；学习时不东张西望，不说闲话，不做闲事、琐事；埋头苦学冥想，师生互动积极主动；作业优秀，很受各科教师好评与喜爱。她的学习，用功用心，具有至诚至臻的境界。父母对此也可放心的笑了。

写在最后，送我班长诗一首，与之共勉

心有阳光冬不寒，

眼有星河天地宽。

愿君没有烦心事，

日子越过越心欢。

在10月19日这个晴朗的日子里，我与2408班的顾韵涵和王钰婷同学在晚自习第一节课进行了一次轻松愉快的师生交流。这次交流不仅让我了解到了学生们的学习情况，还让我更深入地洞察到了他们对学科的看法和对班级纪律的感受。

顾韵涵同学在这次考试中取得了总分606分的好成绩，位列班级第5名，历史科目更是以95分的成绩高居班级第2名。王钰婷同学也不甘示弱，总分577分，班级排名第13位，历史科目以96分的成绩位列班级第3名。两位同学都对历史学科抱有浓厚的兴趣，这反映出8班同学整体对历史学科的喜爱和积极态度，没有明显的理科偏见。

在交流中，两位同学也提出了他们对班级纪律的担忧。他们认为高中的自习课相较于初中时期显得有些混乱，这与初中时期老师全程讲课、课堂纪律较为安静的环境形成了鲜明对比，让他们感到不适应。对此，我提出了以下几点建议：

1. 高中三年是培养学生自主学习能力的关键时期，与小学和初中时期依赖老师的教学方式不同，高中更强调自我管理和自我驱动。因此，学生们需要尽快调整心态，适应高一的学习生活。

2. 面对班级中故意捣乱学习的同学，学生们应该勇敢、积极地向班主任或辅导老师反映问题，而不是选择沉默忍受，这样不仅无助于问题的解决，还可能助长不良风气。

3. 作为辅导教师，我们有责任及时制止自习课上说话扰乱秩序的学生，快速让课堂安静下来，为同学们营造一个良好的学习氛围。

通过这次交流，我深刻感受到了作为教师的责任，不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康和班级环境。我将继续与学生们保持开放的沟通，共同努力，为他们的未来发展打下坚实的基础。