国家中小学智慧教育平台——“名师+助教模式”双师课堂...

随着数字化时代的到来，教育领域正在经历一场深刻的变革。国家中小学智慧教育平台以其独特的吸引力和强大的功能，正引领着教育现代化的步伐。平台整合了丰富的教育资源，开发了多种功能，为师生提供了一个全新的学习与教学环境，不仅提高了教育的质量和效率，也为实现教育公平和创新教育模式提供了有力支持。信阳市紧跟这一趋势，在2023年的实践基础上，持续推进了一系列应用实践活动。我台将陆续报道信阳市2024年应用国家中小学智慧教育平台的部分案例。这些案例不仅展示了平台在实际教学中的有效应用，而且为其他地区和学校提供了宝贵的经验和启示。

国家中小学智慧教育平台的课程资源丰富，可以找到一些学校难以聘请的专业教师，以及一些享有盛誉的名师，学校可以将名师请进课堂，采用线上名师授课与线下教师辅导相结合的"双师课堂"模式，实现教学资源的优化配置，提升教学效果和学生的学习体验。河南朱莉专家指导团队通过实践应用，将依托平台开展的双师课堂活动总结名师+助教模式和主讲+名师模式。共同达成教师成长、学生发展和课堂提质的目的。

名师+助教模式：就是依托平台中的课程资源进行大屏授课，课堂以平台上的名师讲授为主，线下任课教师依据重难点播放或者暂停，完成线下答疑，针对性辅导、查漏补缺、指导练习、诊断反馈等。

本案例通过陈曼老师的小学语文《ZCS》详细的介绍了“名师+助教”双师课堂教学模式，陈老师在每个教学环节明确线上和线下师生活动和教学目标，将视频当做动态的课件进行展示、示范、批注和演示等。教师通过多种形式灵活应用国家中小学智慧教育平台资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时教师在课堂能够创新应用，通过Epic Pen工具的辅助，解决双师课堂中视频快速跳转的问题，本案例对学科非专职教师、新手教师及教学点教师应如何使用平台资源进行双师课堂教学，具有很强的示范性和引领性。

在导入环节，先出示了已学声母卡片，通过学生开火车认读的方式对已学声母进行巩固，再引用国家平台北外版课件，介绍本次的名师，出示声母贴图，播放学习视频，由名师巧引问题，以期学生易于理解和接受。

引用国家平台名师视频中的书中插图图片，教学zcs的形。直接引用课件视频中的问题：你能找到藏在图中的zcs吗？引导学生自主学习，大胆谈发现，这一问题的设计，让学生初步学会观察zcs的形，培养他们的观察力，教师再带领学生动手在书上圈画做笔记，把学习内容有效地整合起来。观看平台教学视频，仿编顺口溜，当小老师领读等环节活动，旨在提高他们学习兴趣的同时，也发扬他们的自主学习能力和创新精神。

在学习读音时，教师先让学生聆听线上名师的教学发音，因为低年级儿童理解能力有限，所以为了更直观地指导学生发音，巩固讲解平舌音的特点。又补充指导示范了他们易于接受的发音要点及方式，并归类点播:zcs为平舌音。

利用Epic pen软件跳转定位点，直接播放线上名师zcs手势教学的片段，为了帮助学生多种感官识记，我把课件中儿歌和手势进行了结合，创编了手势歌。原本我没打算设计这个环节，但是考虑到一年级学生的学习特点，想设计点好玩的活动增强学生的课堂参与度，所以带领全体学生齐读齐舞，让他们在轻松的氛围中学，快乐学习的同时也提升了学生对课堂的专注度。

在学习音节词部分，出示视频游戏《白云zcs》，让学生抢答认读，让学生以多种形式练读与zcs相拼的两拼、三拼音节，结合平台视频，多种方式检测，再次巩固了正确读音。

在指导书写环节，为了让学生养成良好的书写习惯，我先让学生观看课件，齐读“三看口诀”，再播放线上名师书写指导视频，指名学生上台展示书写，师生共点评，这样的设计环节，在检测学生是否掌握书写方法的同时，便于我借助电子黑板重点指导，学生再度练写，从而达到了突破书写难点，巩固学习的作用。

组织学生观看视频讲解，引导学生发现身边的zcS，学会观察身边的zcs。

在这一扩展活动中，引导学生积极发表自己的发现，适当点播，及时指导，予以表扬，给予学生们学习语文的动力，是对孩子学习语文最好的鼓励方式。

布置课外练习：请找出你身边的z、c、S。可在平台班级群里图片打卡。让学生结合生活经验去学习，培养他们观察力的同时再次巩固所学，进行创新，鼓励学生亲自去探索发现学习，完全掌握zcs的知识，体会自主学习带来的成就感和快乐。

本课以智慧教育平台为载体，采用名师+助教双师课堂教学模式进行教学，学生在双师的带领下动脑、动手、动口，课堂是灵动的，教学是充满创意的，学生是收获满满的。

课程内容主要围绕声母z、c、s的学习展开，包括声母的发音、书写以及与韵母相拼的音节认读。教师在国家中小学智慧教育平台“课程教学”中观看视频，锁定北京外国语大学附属小学的陈奕含老师，以她作为线上主讲老师。利用Epic pen软件提前在视频中进行了定位，对视频资源进行了标记整合。课堂上，线上线下的老师交替出现，丰富了教学内容，落实了重点，突破了难点。

教师以线上教师为主讲，采用暂停键功能，分段播放教学视频，引导学生观察思考，发现声母z、c、s的发音特点和形状特点，借助电子画板图形辅助教学，引导学生在书上做笔记，加深记忆。

仿编口诀、唱手势歌等，极大地调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。学生多种感官来参与到学习中，玩中学，乐中学，教学练相结合，强化学习效果。通过游戏《白云zcs》抢答认读、学生上台在平台展示书写、扩展练习等，巩固所学知识，力争让每个学生都能得到关注和指导。

本节课中的亮点之处有三个方面。

1.在课堂中，利用Epic pen软件提前在国家中小学智慧教育平台学习视频中进行了定位，对视频资源进行了标记整合，以便在授课时进行跳转结合，快速定位到需要播放展示的地方，突出了重难点，方便了本课知识点讲解的一个准确衔接。

2.教师根据低年级学生的年龄特点、认识规律和学习需要，把汉语拼音教学尽可能设计的有趣味。在教学识记zcs的形时，指名本班学生进行仿编口诀，并当小老师领读，这样的做法培养了学生的自主学习能力，在模仿中进行创作，培养了他们创新精神，让他们尝试设计出了更适合自己的学习识记方法。

3.教师把课件中儿歌和手势进行了结合，创编了手势歌，以身示范，让学生跟练，再师生齐表演。这样创设情境教学调动了学生学习积极性，方便了他们多种感官来识记，最大程度地调动了全体学生参与到学习中来，让他们能在乐中学，培养了他们对语文汉语拼音学习的兴趣。

在本节汉语拼音《ZCS》的授课中，教师采用了国家中小学智慧教育平台进行双师课堂的形式进行授课，以平台视频中北京外国语大学附属小学的陈奕含老师作为主讲，适时地进行停放与补充，以便学生能够跟上节奏，理解内容。需要改进提升之处有四个方面

1.从课堂效果来看，仍存在部分学生上课注意力不够集中的问题。对此，教师进行了点名提醒，但是效果不佳，在今后教学时，应善于发挥教育机智，运用榜样激励法，用表扬认真听讲学生的方式，激发他们的听讲积极性，让他们养成愿意主动端正自己的坐姿，专心听课的好习惯。

2.本课的导入设计存在不足，教师在复习已学知识后，先出示了课题，再播放学习视频，过渡衔接不够自然，应该先播放视频，在引出课题后进行板书，这样的衔接导入设计，学生更易于理解和接受。

3.在教学如何识记zcs的形时，教师先播放了视频中的学生的记忆口诀，再让本班的学生进行仿编，并当小老师领读。这一重复的设计没有完全体现学生的学习主体性，应该在教学c和s时，先让本班学生分享自己的口诀，再播放视频进行对比，这样当学生发现自己的答案与视频中答案一致时，可以增强他们的学习自信心，更愿意主动参与思考。

4.在教学发音时，有学生发音不对，教师让旁边学生指导帮助了她，在听取正确答案后，如果及时让答错的学生再重新回答一遍，这样既可以检查答错学生是否真的学会了正确的发音，也可以对这个音节起到加深巩固识记的作用

学校缺少专业体、音、美教师，利用国家中小学智慧教育平台使学校能够开齐开足开好国家规定课程，教师也有机会接触到最优秀的教师、最前沿的教学资源，学生也可通过平台漫游全国科技馆，增长见识、开阔视野。国家平台真好。

名师+助教双师课堂模式通过结合线上名师资源和线下教师的互动，实现了教育资源的优化配置，这对于推动教育公平具有重要意义。