“表扬”与“批评”
“课上到一半，我坐不住了，东看看，西望望，四处寻找乐子。英语老师看到我东瞅西看的，不认真订正，便给了我一顿批评。我仗着有上午的一次‘表扬’可以抵消这次‘批评’，又想着英语老师不会批评我第二次，接着东张西望……谁知英语老师又给了我一次打击，又给予了我一次批评。这次我慌了！这时，窗外乌云开始排兵布阵，仿佛正在准备一场暴雨，我蔫了，趴在了桌子上……”
这是一帆交给我的500字中的一段内容，单是从语文老师的角度看，这里有景物描写烘托心情，有对自己心理活动的刻画，有动作描写等，尽管有不少瑕疵，但还是有扑面而来的生活气息。不过，我看这段文字的重点不在这里，因为此刻我的身份切换为班主任。我注意到的一句是（敲黑板划重点）“我仗着有上午的一次‘表扬’可以抵消这次‘批评’”。看来我有必要重新审视关于“表扬”与“批评”的规定。
我们班级有项规定，每天放学的时候进行一天总结，由班主任或者值日班长宣布一天中得到表扬和挨批评的同学名单，在表扬与批评“正负抵消”之后“批评”栏里依然留有大名的同学，要留下了写不少于500字的说明书。
这样规定，也是想给犯错误挨批评的同学留纠错补过的机会，毕竟批评的目的是为了提醒和鞭策。人非圣贤，孰能无过。知错就改，善莫大焉。这是此项班规制定的初衷。但很多事情实践后，才发现其不合理之处。
今天，值日班长在把记录本交给我时说：“余老师，这几个挨批评的是下午上课时说话比较严重的，老师忍无可忍点名批评的。”我咬着嘴唇点点头。
已经暮色四合，我总结了一天情况，宣布了表扬和批评名单，然后，我说：“今天凡是点名批评的，一律留下了！”“老师，我今天也得表扬了！”有学生举手说。“今天凡是点名批评的，一律留下了！不管你得没得表扬！500字说明书开始写！”我冷冷地说。
看得出，那留下用文字说明挨批原委的学生心里不服气，因为以往是可以“正负抵消”。我说：“以往的这项制度有疏漏之处，为了惩罚我考虑不周，我也写文章。你们不少于500字，我不少于800字。开写吧！”
华灯初上，校园渐渐陷入沉寂，教室里只剩下沙沙的写字声。我也平复情绪，开始反思自己的做法。教育需要感性，因为教育应该是有温度的。同时，也需要理性，因为教育应该是合理的科学的。
最后一位同学——家祺的500字交来了，其中这么写着：
“今天，我整个人都不好了。
本来，今天我得了一次批评，但我后来又得了一次表扬，我本以为今天晚上终于可以安心地准时离开了，但世事难料，上天给我开了一个天大的玩笑，我几乎快崩了。
我头一次那么期待放学，想着回家，也总算是把余老给盼上了讲台，余老照例念批评和表扬的名字，我听到余老表扬名单里念了我两次，而批评单上只念了我一次，我十分激动，但是余老不知是受了什么刺激，突然改变了主意，说凡是上了批评名单的都要留下来。余老说‘功不盖过’，今天只要是有批评的，全部留下。此句一出，我脸都气绿了，什么？制度说废就废？这也太突然了，但余老也留下来写说明书了，我还是平静下来接受现实吧！”
看着学生们写的这些，我心中有难言的滋味。我想说，无论失望多少次，我都不会绝望。我想说，为谁拼命的样子美不美，并不重要。我想说，拼尽全力，不是为了感动谁。只是为了自己问心无愧，只是为了助力每一个孩子成长。
多么希望孩子们能明白“表扬”与“批评”，都是出于爱。
我期待着奇迹发生，我相信念念不忘必有回响。
来源：[color=rgba(0, 0, 0, 0.9)]东芳老师
| 
|Archiver|小黑屋|信阳网
( 豫ICP备11020369号-2 ) 
窥视卡
雷达卡
发表于 2021-3-12 09:09:48
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
抢沙发
千斤顶
显身卡
